評鑑項目

學校實施概述

佐證資料連結

一、閱讀推動之理念、目標及組織架構

一、全面提升學生「聽力」、「說話」、「閱讀」和「寫作」的能力，在日常生活中及考試中應用受益，兼顧學生現在與未來世界所需技能，每學年皆列入計畫執行。

二、多元文本、雙閱讀(紙本和數位)和多種語言(國語、英語和本土語)齊下，養成學生能理解、擷取和應用多元資訊的能力，讓學生在本土和外語文化、傳統與現代之間都能接軌。

三、以國語科大單元主題各課閱讀為基礎主軸，國語課融入閱讀教學，讓閱讀成為學習之母。

四、推動沉浸式閱讀，除了文本閱讀外，更結合部訂和校本課程，讓學生身心靈結合生活技能都有斬獲。

五、閱讀推動需要用心且共心來跨域整合，不論行政人員和教學人員都是重要閱讀推手，展現團隊力， 才能讓我們的學生閱讀能量爆發到最好的效能。

1-1 東埔國小閱讀計畫

1-2 校園閱讀計畫推動小組名單與職掌

1-3 東埔國小_國語2上_閱讀教學教案_1128觀課

1-4 多種語言多樣化的學習活動

二、閱讀資源整合與環境營造

一、環境建置與閱讀氣氛營造，讓學生自然而然養成閱讀習慣。

1. 圖書室和閱讀學習角建置:

(1) 校舍重建後將新置圖書室，校園處處有書籍學習角，涵蓋一二三樓教學大樓，

班級可自由使用，教室內同樣有佈置閱讀學習角，樣式風貌多元，讓學生愛上閱讀，打造書香的學習環境。

(2) 書籍整理：依照圖書室空間大小和學生人數，做適合適性的放置與編排，依年級適合的閱讀能力發展指標做書籍分類，低年級繪本書，中年級橋梁書，高年級文字書，由淺入深引導學生挑戰，以原住民生活圈常見的山上野生動物作為升級指標，避免學生只看特定類別的書且符合學生好辨認、好學習、好閱讀、好借閱和好整理多元閱讀的原則。

(2) 利用學生晨會和上課時間，向學生介紹圖書室的使用規範和借還書規則，讓學生知道如何正確利用圖書來閱讀。

2. 每週三上午10:10〜10:30圖書小志工辦理借還書，可以帶書回家閱讀，更鼓勵在校內或班級內閱讀，除了圖書室有書籍外，班班有班書，學生上下課時間都可以隨手可得閱讀書籍。
3. 學生能在課內或課餘借用平板做閱讀學習，並訓練學生有使用資訊的素養能力。
4. 新生含轉學生名冊請告知，製做借書證號，開始借書時間會通知。

       5. 班級清掃區域如有圖書櫃，列入整理和清潔範 圍，創造舒適乾淨的環境。

       6. 不定期舉辦專題書籍展覽，搭配專題或節慶。

二、融合紙本與數位的各種資源整合，並解決偏鄉小校圖書更新不易和圖館人員稀缺的問題:

   1.申請班級國語日報和週報，一至三年級每週做讀報教育，今年更提供教師一份電子報ereading「雲閱讀」數位報刊。

   2.「PaGamO未來素養學堂」線上資源， 學校與閱讀優台灣素養協會未來素養學堂簽訂合作，並由台積電慈善基金會贈與經費，四〜六年級每位學生和全校教師皆有帳號，第一年為種子學校，接連兩年都獲得「未來素養學堂典範學校」的殊榮，得獎只是一個開始，持續有恆的做下去，長期下來才能開花結果。行政和教師團隊每學期都接受協會和台積電的訪視會議，並參加如何精進學生閱讀量和能力的策略研討會，希望持續把這個好的資源留在東埔來幫助偏鄉的學生。

   3.南投縣PaGamO閱讀素養和電競賽也積極參與，獲得校園響應獎國小組第三名的好成績。

4.信義鄉鄉圖館使用: 長期和信義鄉圖書館合作，鄉圖圖書車每月在書巡迴入校，辦理書籍借閱。

5.112年底起使用南投縣府購買的Hami電子書城校園雲端圖書館( https://hamibook.tw/jROhb )，為圖書室新增數位閱讀和書報快速流通的利器。

6. 其他網路資源:

(1) 「台灣雲端書庫」網址: http://www.ebookservice.tw/

(2)  閱讀花園-文化部-兒童文化館  https://children.moc.gov.tw/animate_list?type=1

三、 爭取和利用外部資源：

     1. 爭取經費來辦理寒暑假校內活動營隊，讓偏鄉的學生不因假期沒有安親班、補習班等而落後，而且閱讀層度可以更上層樓。

     2. 讓學生參加外校英語品格營，兼具英語能力提升和品格培養。

2-1 圖書室管理辦法

2-2 校園閱讀多元圖書角

2-3 圖書室新書入庫-中文書籍

2-4 圖書室新書入庫-英文書籍

2-5 圖書室動物書級分類

2-6 圖書室使用導覽

2-7 圖書室閱讀活動紀錄

2-8 海洋教育專題書展

2-9 學生使用平板資訊素養能力

2-10 國語日報讀報教育

2-11 讀報教育教學成果1

2-12  PaGamO決選簡報綱要

2-13 PaGamO合作備忘錄

2-14 閱讀素養典範學校證書

2-15「未來素養學堂閱讀典範學校」頒獎與授牌

2-16 南投縣PaGamO閱讀素養電競賽得獎

2-17南投縣信義圖書館行動圖書巡迴車書香行程表1

2-18 南投縣信義圖書館行動圖書巡迴車書香行程表2

2-19信義鄉鄉圖書車入校閱讀狀況

2-20 Hami書城數位閱讀介紹-2023版

2-21英語品格學習營

三、閱讀教學之規劃與實施

一、實施理念:

    閱讀力的培養不外乎這環環相扣的四個能力面向，就是要我們的學生要「聽」得懂、「說」得出口、「讀」得好、「寫」得出意思，能夠擷取訊息並能流暢的表達，因此使用五感的多元學習必不可少，就這四個基本功力來規劃與磨練學生。

    從幼兒園開始到國小部一氣呵成，自小小孩養成閱的讀習慣。

    不論學生遇到閱讀的困難、學習問題或是地處偏鄉的劣勢，在推動的過程中，教師團隊都努力解決，並積極爭取各種資源來輔助學生學習，發展學生的特點優勢，減少與都會學生的落差。

二、實施方法:

       幼稚園:

          1. 親近書本。

          2. 使用有聲書或講故事。

    這兩個目標是幼兒園的初始目標，最先讓孩子的「聽」與「說」的能力和喜愛親近書本的興趣萌芽發展。

       國小部:

1. 針對閱讀落差大的學生補救: 使用有聲書或群念，讓孩子多聽有聲書，長時間下來可有效跟上，以及學習扶助的基礎補救。

2. 寒暑假落差補救: 寒暑假後學生程度會有落差，務必讓孩子寒暑假多多閱讀，開學後多補救。為了解決這裡偏鄉沒有補習班、安親班和家庭功能的落差，學校寒暑假在校舍重建落成後積極辦理雙語營隊和派送閱讀作業譬如閱讀護照、英語護照和母語護照等等作業，開學後給予驗收獎勵，更可利用假期的活動及作業來提升學生閱讀程度。

3. PaGamo素養閱讀：每週一、四派送，文章有深度，可採「濟弱扶強」方式在晨讀時間和實施，由較弱的學生答題，較強的學生審題，教師講題，共同作答的方式(學生的答案順序為隨機出現，答序都不相同)，來提升完成率和正確率。

4. 國語日報: 提早寫作與剪貼簿配合，提升中低年段的書寫能力。
5. 科科有閱讀: 題庫融入各科課程和閱讀測驗含入各科試卷題目。三年級(可用公用帳號進入)以上，有國、數、英、自、社各科題庫配合遊戲來做練習，教師可以自由使用。四年級以上增加每週兩篇的閱讀任務和特別任務。

6. 處處有閱讀:日常生活領域會用到的閱讀內容譬如看公車站牌、旅遊景點導藍圖等等，都融入到課程中，學生的閱讀是帶的走的能力，可以實踐和實用來解決問題，具有可用性。

6. 親職教育和班親會: 不論國小部或是幼兒園每學年都辦理親子教育講座和班親會，把閱讀的重要性和如何帶領學生閱讀的方法帶給家長，因為父母是孩子的第一個老師，鼓勵親子共讀，藉由閱讀翻轉人生。

三、實施項目:

培養學生的硬實力和軟實力。

閱讀輸入(input)—多元力融合

閱讀起步走

 1. 每年的一年級新生除了舉辦和文健站部落耆老一起舉行「閱讀起步走」的薪火傳承儀式，贈予新生繪本和購書獎學金1000元，讓新生愛上學校和愛上閱讀。

   2.晨讀: 每日上學到校閱讀角做晨讀10〜20分鐘或導師帶領閱讀活動。

3. 讀報教育(國語日報): 一〜三年級國語日報讀報教育。

4. 數位閱讀(PaGamO):

(1) 未來素養學堂PaGamO閱讀: 四〜六年級完成每週一、四會出4篇文章和閱讀理解題目。

(2) 南投縣PaGamO閱讀: 由學生OPEN ID帳號進入。  

(3) PaGamO「自選章節」則有三〜六年級國、數、英、自、社的數位練習，可供學生使用。 

5.圖書閱讀(書本):

利用課餘時間和家庭時間做閱讀書籍(低年級繪本、中年級橋梁書、高年級文字書)。

6.各科融入閱讀: 國語科大單元主題閱讀(每大單元的相關文本融入)；數學故事閱讀融入:自然科普閱讀融入:社會科文化歷史知識融入等等，並導入閱讀策略和方法。

7.節慶活動: 山上的節慶活動，譬如感恩節、聖誕節、教師節等，都融入語文閱讀學習。

7.雙語閱讀:

(1) 英語日: 配合英語雙語教育，英語繪本和英語活動來增進學生將來適應國際生活地球村的能力。

(2) 母語日: 自己的語言自己的根，布農語本土語言的閱讀與學習。

8.時事閱讀:

   每個月由校長搜集國內外大事，讓學生先事前閱讀，然後再利用晨會時間進行更深入引導探究，讓孩子的閱讀與時俱進。

9. 生活技能閱讀(走讀活動):

    山上的孩子從小倘佯在大自然中，大自然是他們理所當然的第一本書，身體的運動和歌喉的展現是他們閱讀這本書的方法，因此課程中必然會搭配各種「走讀」閱行活動，更是對偏鄉原著民學生是非常重要的閱讀課程。學生為了解決問題，譬如登山要注意的事項、城市與山野的異同，乃至於如何閱讀站牌搭公車和隨處可見的導覽地圖，都是需要閱讀能力，以及身體和心靈與大自然的溝通都是一種閱讀，搭配著「部訂課程」和「校本課程」來實施，讓學生「閱」來「閱」行。

(1)規劃「城市、山野和海洋」走讀教育，蒐集資料與製作簡報，培養孩子們透過閱讀與資訊整合能力，將學科知識實踐於生活情境中，培養日常所需的閱讀技能。

(2)三天兩夜戶外教育與他校做多方面的交流，到台南宅港國小體驗海邊的司目魚文化; 屏東的排灣族草埔國小做不同族群的文化交流，都讓學生實際的體驗。

(3)身體的閱讀、聲音的閱讀、大自然閱讀： 原著民的傳統射箭、編織、手工藝、山野教育和天籟聲音的傳統歌謠合唱和體育運動比賽課程，讓山上的孩子閱讀身心靈更加舒坦，參加各項比賽也獲的佳績，增加學生的自信心。

(4)生活的體驗: 閱讀可以是深度的生命體驗，安排了音樂活動、體育活動和美力台灣3D電影欣賞，身歷其境的閱讀模式，讓閱讀更深進一步境界。

(5)實踐書本的知識和能力: 閲行除了走讀，也強調學生的知行合一和品格教育。

     閱讀輸出(output)—多元力表現

1. 閱讀護照心得寫作: 一〜六年級熊愛閱-閱讀護照寫作，以每生至少能達標「閱讀達人」護照一本以上，(低年級閱讀60本書籍，中年級60本，高年級40本)。
2. 剪報: 一〜三年級學生閱讀國語日報後做學習心得寫作與繪圖。
3. 作文:

  (1) 一〜二年級「提早寫作」(學習寫作，造句、挖空、仿作等，可直接在國語日報剪貼簿做，配合作文提交)。

  (2) 三〜六年級作文寫作(上下學期各4篇，整學年8篇)。

  (3) 投稿與展示: 學生優良作文投稿國語日報，並在校內公開展覽，鼓勵小朋友持續創作和成為他人典範。

4. 校刊師生共同寫作: 每學期兩次校刊，全校老師作為身教，寫作投稿，帶領全校孩子共同寫作與創作，編寫校刊。

5. 語文競賽:

(1)校內:

   語文能力的好壞攸關閱讀理解的優劣，所以提升閱讀力需從打好語文基礎開始。

   -說故事比賽: 說故事的能力現代必備能力，現代連路邊攤或店家都要會說故事，來促銷商品。

   -朗讀比賽: 聲音的精準和儀態訓練，國語朗讀和英語朗讀。

   -作文比賽: 對文字表現的掌握。除了定期的作文比賽外，平常寫作優良的文章也給予展出，提高作文的興趣和信心。

   -唐詩背誦: 對古典文學的欣賞。

   -硬筆字比賽: 文字的美感教育。

   -趣味語文闖關活動:國語、英語和母語等闖關活動、提高學生學習語文的樂趣。

   - 英語日、母語日: 每週五課間輪流辦理英語日和母語日語文活動，增加學生實際使用語言來聽說讀寫的連環扣的能力。

(2)校外:

    -族語認證: 要求學生通過初級認證，並向中級和中高級邁進。

    -族語單詞競賽、母語講古比賽:學生參加比賽都表現出色。

    -分區語文競賽: 參加南投縣語文競賽。

   -全國語文競賽: 鼓勵學生向全國語文競賽努力，獲得更佳好成績。

6. 閱讀理解尋寶活動: 舉辦閱讀書報有獎徵答，讓閱讀更加有趣味和推動力。

7. 採訪活動: 配合校本課程，讓學生有採訪耆老的機會，從「說」出自己的提問，「讀」懂尋找的資料並篩選資訊，到「聽」見耆老的回答重點，然後加以「書寫」記錄，都是非常好的閱讀應用輸出，對學生的聽說和表達能力都能有大幅提升。

3-1 好玩的繪本-吳美慧(幼兒園教師)

3-2 幼兒園的「聽」與「說」  活動

3-3 幼兒親近書本活動

3-4 寒暑假閱讀作業派送

3-5 PaGamO未來素養學堂典範學校實施概況1

3-6 PaGamO未來素養學堂典範學校實施概況2

3-7 PaGamO未來素養學堂典範學校實施概況3

3-8 學習扶助實施概況

3-9 晨讀活動

3-10 科科有閱讀

3-11 數理教育

3-12 數理教育-自然閱讀桌遊

3-13 數理教育-閱讀操作

3-14 處處有閱讀

3-15親職教育和班親會

3-16 熊愛閱讀獎

3-17 閱讀起步走

3-18 全國全縣語文競賽佳績

3-19 節慶校刊-師生投稿

3-20 節慶活動融入語文閱讀學習

3-21 學藝活動

3-22 族語認證

3-23 代代傳說母語講古和族語單詞競賽

3-24 母語日英語日活動

3-25 英語日互動式英語繪本故事

3-26 雙語教育1-融入課程

3-27 雙語教育2-學生展演

3-28 雙語教育3-繪本故事

3-29 閱讀_時事閱讀

3-30 戶外踏查與閱讀站牌

3-31 寒暑假營隊活動

3-32 校本課程學習內容

3-33 城市教育

3-34 山野教育

3-35 海洋教育學生自製簡報1

3-36海洋教育學生自製簡報2

3-37 海洋教育學生自製簡報3

3-38 海洋教育

3-39 閱樂_音樂活動

3-40 閱動_體育活動和賽事

3-41閲動_傳統射箭和狩獵

3-42 閱行_手工藝

3-43 閱行_打掃

3-44 閱行_小米酒釀製

3-45 語文闖關活動

3-46 美力台灣3D電影欣賞

3-47 母語日實境活動教學1

3-48 母語日實境活動教學2

3-49 校內語文競賽

3-50 寫作力表現

3-51 學生優良作文展

3-52 閱讀理解尋寶活動題目

3-53 採訪練習

3-54 採訪耆老

3-55 採訪資料整理

四、學生閱讀學習成效及影響

一、成果繳交:

1. 讀報教育教學成果記錄表和剪貼簿參展。(一〜三)

       2. PaGamo任務上學期11/31，下學期5/31平均完成率 須達70%; 12月、6月安排訪視，提供「實施概況表」和「提案調整」。(四〜六)，未來素養學堂做為考核是否維持典範學校和持續合作提供數位學習資源的依據。

4. 閱讀護照心得寫作認證(一〜六):  一年級可於注音符號全部學畢後開始繳交，其他年級按三次作業檢閱時程繳交，各年段書籍心得寫作量如下，低年級60本以上，中年級60本以上，高年級40本以上，上下學期期末各一次送鄉圖認證18度C巧克力。

       4. 提早寫作(一〜二); 作文寫作(每次檢閱後選佳作投稿國語日報)。(三〜六)

       5. 以上作業會在期中辦理一次觀摩學習精進的「作文閱讀作業展」。(一〜六)

       6. 「未來兒童」和「未來少年」雜誌閱讀，每年師生共寫使用心得和方法，回饋給贈閱單位。

二、成果實效:

      1.學習扶助未通過人數持續下降; 學力檢測成果逐漸提高。

      2.平常學生注重自己在整潔、秩序和生活方面閲行的日常表現，以及學科的努力學習，達到科科有閲讀和處處有閱讀的閱讀之樂。

      3.PaGamO科技化閱讀數據來持續追蹤學生的閱讀學習狀況，學生不論進步或退步，都可即時快速掌握並能找出原因來做分析改善或加強。

      4.各項語文競賽和族語認證逐漸有好成績。

      5.每學期三次閱讀語文檢閱，包括剪貼簿、閱讀護照、國語、作文以及PaGamO線上閱讀成效，並做討論與精進。

      6. 學生的閱讀護照、作文等輸出能力和閱讀理解能力，確實有跟著年級增加而成長。

三、成果影響:

      1.鼓勵孩子參加校內外各項語文競賽，孩子能勇於表現自己，並訂定相關獎勵辦法，採多元獎勵，給予獎金、獎品和參與活動的各式各樣獎勵，促進學生閱讀的推力。

      2.積極推動我愛閱讀護照活動，每學期統計達成者，並公開給予表揚，鼓勵孩子多閱讀，希望 能達成每學期每  位孩子至少完成一本閱讀護照。

      3.由全校老師作為身教，寫作投稿，帶領全校學生共同 寫作與創作，編寫校刊。

      4.辦理全校語文競賽，結合國語文、英語、母語等，多元提升語文能力，學生亦積極參與校外比賽，增強企圖心。

      5.學生積極參與布農語認證，以國小畢業前能通過中級認證為目標，提升學生族語能力。

      6. 多元的戶外教育和校際交流，達到擴展學生視野的目的。

      7.總之，在這極偏遠的山區布農部落小學， 雖然學生人數不多，但孩子們樂在學習，勇於參加各種挑戰和比賽，自信心提高，有著閱讀世界的胸襟，視野變寬廣了。

4-1 讓閱讀成為習慣

4-2  讀報教育教學成果2

4-3 未來素養學堂計畫-學習扶助成果說明

4-4 111-1PaGamO閱讀學習數據分析-東埔國小

4-5 111-2PaGamO閱讀學習數據分享-東埔國小

4-6 112-1PaGamO閱讀學習數據分析-東埔國小

4-7  南投縣「熊愛閱讀」閱讀護照認證1

4-8  南投縣「熊愛閱讀」閱讀護照認證2

4-9 未來兒童未來少年師生回饋心得1

4-10 未來兒童未來少年師生回饋心得2

4-11  三項競賽和定期評量

4-12 東埔風雲榜

4-13 素養達人風雲榜_南投112-1學期榜單

4-14 代代相傳母語講古成績

4-15 多元獎勵

4-16 PaGamO樂在學習得獎感言影片

4-17 PaGamO線上閱讀檢閱-班級任務列表_南投縣東埔國小

4-18 PaGamO實體獎勵

4-19 學生使用PaGamO的閱讀心得感言

4-20 英語歌曲比賽學生展現

4-21 語文閱讀檢閱

4-22 學生優良作文

4-23 閱動_排球賽獎杯

4-24 同聲合唱112學年度優等獎狀-東埔國小

4-25 學生校內朗讀比賽實況

4-26 多元戶外教育

4-27 戶外教育閱讀實況1

4-28 戶外教育閱讀實況2

4-29 排灣族與布農族雙埔校際文化交流活動

4-30 東埔學生展演報戰功給草埔學生觀賞文化交流

4-31 雙埔族語闖關

4-32 雙埔族語交流1

4-33 雙埔族語交流2

4-34 雙埔學生互相認識-閱讀寫作應用

4-35 雙埔學生文化交流

4-36 雙埔學生音樂交流

五、閱讀推動專業精進與社群發展

一、教師社群鼓勵投稿校內外教育刊物，例如國語日報和各期校刊等，以作身教；學生優良作文也努力給予投稿來鼓勵學生做輸出(output)。

二、邀請螢光教育協會長期入校陪伴，制定符合學生學習需求之校本課程，為了解決日常生活周遭的問題，學生需同時具備閱讀素養能力，才能蒐集、汲取和應用資訊。

三、聘請校內外人士做專業研習，提升教師各種閱讀和資訊使用相關能力的教學增能。

    其中包含:

1. 校本課程
2. 活化教學
3. 教師專業
4. 教學研討

四、教師每學期做共備觀議課，做各科教學反思和腦力激盪。

五、教師每學期參加PaGamO閱讀素養訪視討論學生閱讀學習狀況和參加工作坊，學習各校閱讀素養推動經驗；並積極參加南投縣閱讀素養電競賽的推動，獲得好成績。

六、教師每學年參加國語日報實驗班全縣讀報教育成果發表，學習讀報教育的教學技能和與他校做展示交流。

5-1 國語日報師生投稿

5-2落成校刊-師生投稿

5-3 瑩光教育協會入校陪伴-編寫校本課程

5-4 教師各種活化教學研習

5-5教師各種專業能力增能研習紀錄

5-6 Hami電子書城教師研習

5-7 校內外教學研討活動

5-8 閱讀教學研討與交流

5-9 教師共備觀議課1

5-10 教師共備觀議課2

5-11 南投縣閱讀素養電競賽教師獎狀